四川小学英语教师资格考试：阅读课教学设计

　　阅读课是英语课程单元知识的主要呈现形式，在课程中占有比较重要的地位。英语阅读课的教学过程除了开头的热身导入环节和最后的小结作业外，主体上可以分为三大块：读前、读中和读后。

　　读前(Pre-reading)：可以处理材料中的单词、句型、语法;介绍材料的背景;或者根据相关图片或文字提示预测文章的内容。让学生提前接触文章中所体现出的内容，从而降低阅读难度，为下一步阅读理解做好充分准备。

　　读中(While-reading)：要求学生理解语篇的整体意义，包括表层理解和深层理解。环节中可以分为快速阅读和精读。

　　快速阅读常用跳读和扫读。

　　①跳读又称“略读、掠读”。跳读不是从头至尾一字不落的地读，而是跳跃式地粗读。是让学生快速浏览阅读材料，归纳文章的中心大意。可以通过找出关键词和主题句，进而概括出文章的主旨大意。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句，能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。跳读的主要活动为：阅读后给出标题，阅读后匹配标题，阅读后撰写概要，话题匹配等。

　　②扫读又称“搜读、寻读、查读”。可以安排学生进行有选择地快读课文，寻找所需要的具体信息。如：人物、著作、数据、年代、地名、时间、事件、划出课文中新单词，并根据上下文意思猜测词义等。扫读主要活动为在规定时间内查找要求的具体信息，信息图表填充，选择填空，补全信息图片等。快速阅读这一环节的主要任务是理清文章脉络，了解课文大意，初步建立对全文的整体印象。让学生快速浏览文章后找出文章的叙述要点，目的是教学生学会快速阅读的技巧，为概括中心内容打基础。

　　细读，又称“精读”，在细读环节中，可以设置细节性问题的问答题、判断题、思维导图、连线题等。其中，细读环节的细节性问题设置与快速阅读环节的问题设置是有区别的。细读环节的细节性问题较速读环节层次较深，会涉及一些推理判断性的问题、观点态度类的题目以及理解文章的寓意。速读环节涉及比较多关于时间、地点、人物浅层次问题，细读环节设计问题一般较为深入，比如，“是什么”，“为什么”和“怎么样”等不能直接由文中获取，需要综合分析、推理判断的题目。设计意图：在学生了解文章整体大意后，让学生再读课文，学会处理文中重要信息。从具体的描写中提炼出潜在的观点，即发掘语言的隐含信息并体会语言中的情感，深入理解文章内涵，同时着眼于文章的思路线索，弄清文章整体和局部的关系。通过细读课文可以更好地帮助学生理解掌握课文的大意。

　　读后(Post-reading)：读后活动指在阅读理解的基础上师生就某一或某些话题或问题展开讨论和辩论的话题活动。读后活动的任务主要是口、笔头巩固阅读成果。主要活动包括角色扮演、复述课文大意、讨论、辩论和讲故事等。读后活动既能检查学生对目标语的掌握情况及对文章的理解程度，又能促进学生的独立思考能力，是阅读后发展学生批判性思维能力的主要活动。
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