四川小学教师资格考点：赫尔巴特与杜威的区别

　　赫尔巴特
       一、人物简介

　　约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”、“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

　　二、地位

　　1、科学教育学之父(奠基人)：赫尔巴特《普通教育学》的出版，标志着教育学成为一门规范、独立的学科。同时，普通教育学具有双重理论基础，伦理学和心理学，伦理学为其教育目的论奠定了理论基础，心理学为其教育方法论奠定了理论基础，所以他被称为科学教育学之父。

　　2、传统教育之父(代表人物)：与杜威的新三中心(现代三中心)“儿童中心、活动中心、经验中心”相比，赫尔巴特提出的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称为旧三中心(传统三中心)，所以他又被称作传统教育学之父(代表人物)。

　　3、现代教育学之父：赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向，故其被称为现代教育学之父。

　　易混淆辨析：教育学之父、近代教育学之父-夸美纽斯

　　三、著作

　　1860年《普通教育学》--标志着教育学成为一门规范、独立的学科。

　　易混淆辨析：1632年《大教学论》--夸美纽斯--教育学成为一门独立学科的标志、近代第一本教育学著作;

　　四、主要思想

　　1、(一原则)教育性教学原则：赫尔巴特首次提出教育性教学原则，他提到“我想不到有任何无教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，由此指出任何的教学都具有教育性。

　　2、(两基础)赫尔巴特的教育学是以伦理学和心理学作为理论基础，他认为伦理学起着价值规范的作用，为教育目的的确定提供着依据。

　　3、(三中心)传统三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。口诀：教师在课堂上教教材

　　易混淆辨析：新三中心：杜威提出“学生中心、活动中心、经验中心”。口诀：学生在活动中学经验

　　4、(四阶段)赫尔巴特提出四阶段教学理论，即：明了、联想、系统、方法，其四阶段教学理论的提出标志着教学过程形式阶段理论的形成，同样，也标志着班级授课制的发展成熟。口诀：小明联系小方

　　5、赫尔巴特强调教育应该为社会的需要服务，教育应奉献人的社会价值，所以他认为教育的目的是培养良好的社会公民，为了社会培养良好的公民，所以赫尔巴特也是“社会本位论”代表人物。

　　赫尔巴特思想口诀：一、二、三、四好公民

　　1.【单选题】在世界教育史上被誉为“传统教育代表人”或“科学教育学的奠基人”的是( )。

　　A.赫尔巴特 B.康德 C.洛克 D.杜威

　　解析：A。赫尔巴特1806年《普通教育学》是教育学成为一门独立、规范的学科的标志。规范，强调的是科学。所以，赫尔巴特又被成为科学教育学之父。赫尔巴特提出了三中心，相对于杜威代表的现代教育三中心而言是传统教育的代表，所以又被称为传统教育的代表人。

　　2.【单选题】19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学的统觉观念用于教育学，强调教育学科科学性的教育家是( )。

　　A.杜威 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.康德

　　解析：C。赫尔巴特《普通教育学》的出版，标志着教育学成为一门规范、独立的学科。同时，普通教育学具有双重理论基础，伦理学和心理学，伦理学为其教育目的论奠定了理论基础，心理学为其教育方法论奠定了理论基础，所以他被称为科学教育学之父。

　　3.【单选题】赫尔巴特的“三中心”除教师中心、教材中心外，还有( )。

　　A.教学中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心

　　解析：D。赫尔巴特教育思想中传统教育三中心分别是教师中心、教材中心、课堂中心。

　　杜威
       一，人物简介
       杜威。约翰·杜威(John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日)，美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者及实用主义哲学创始人、进步教育代表人物。
       二、地位
       与赫尔巴特不同，杜威并不重视教师的中心地位，他更关注学生的兴趣、能力，学生的生活及经验，因此提倡现代的三中心理论，既：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;并因此被誉为是现代教育学派的代表人物。
       三，著作 其代表著作有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》、《我的教育信条》等。
       四，主要思想
       (1)教育即“生活”、“生长”和“经验的改造”

　　教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改造”。

　　(2)教育无目的论

　　杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。

　　(3)“学校即社会”

　　杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

　　(4)教学论

　　杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。

　　①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

　　②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

　　(5)道德教育论

　　杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”、“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“在活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。

　　练习题：

　　1.提出“教师中心、教材中心、课堂中心”这一传统的教育观点的教育家是( )。

　　A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

　　1.【答案】C。解析：赫尔巴特着重强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育的三中心理论：教师中心、教材中心、课堂中心;因此，他被誉为是传统教育学派的代表人物。因此本题答案为C。

　　2.提出教育无目的论的教育家是( )。

　　A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

　　2.【答案】B。解析：杜威支持教育无目的论。但这也并不意味着教育完全没有目的。杜威强调教学的目的不应该是外在要求，而应该是内有的，教学活动过程中的目的，他说，“教学过程除了它本身以外没有目的，他就是他自己的目的。”因此，本题答案为B。
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