四川教资统考小学教育教学知识与能力试题答案

　　2019上全国教资统考小学教育教学知识与能力试题答案

　　二、简答题(共3题，每题10分，共30分)

　　21.参考答案

　　人格形成和发展的影响因素：

　　(1)生物遗传因素

　　(2)社会文化因素

　　(3)家庭教养方式

　　(4)学校教育因素

　　(5)个人主观因素

　　22.参考答案

　　小学德育的实施途径：

　　(1)思想品德课余其他学科教学

　　(2)课外、校外活动

　　(3)劳动

　　(4)少先队活动

　　(5)班会、校会、周会、晨会

　　(6)班主任工作

　　23.参考答案

　　(1)教育教学设计能力

　　(2)组织与实施能力

　　(3)激励与评价能力

　　(4)沟通与合作能力

　　(5)反思与发展

　　三、材料分析题(共2题，每题20分，共40分)

　　第一问:

　　教师与家长的冲突是多方面原因造成的，材料中冲突的原因主要有以下几个方面。

　　(1)沟通观念和行动的偏差，使家长和教师之间存在信任危机。教师总是以这种专业人士的姿态出现，凌驾在家长之上，那么在沟通过程中，教师更多的是描述学生表现的好坏。材料中，教师以专业人士的态度来指责小明的问题出现在父亲身上，而家长则将教育的责任全部都归结到学校和老师身上，说明二者存在信任危机。

　　(2)沟通技巧的缺乏，使沟通无实效。教师跟家长沟通时，偏重指责、命令，很少运用引导、激励的方法;有些教师不能巧用非语言的如声音、表情、体态等传递信息的方法。材料中，老师引用“养不教，父之过”这种指责的言语，势必会引起家长的不满。

　　(3)沟通过程缺乏计划性，错失沟通时机。教师应该在沟通渠道方面起主导作用，根据学生自身的特点制定沟通计划，要及时了解学生在家的情况和家长关心的问题，到达早发现、早解决。材料中，小明的成绩出现了严重下滑，已经造成了不良后果，在老师和家长沟通时出现了对问题的不同看法，如果能做好计划性沟通，双方达成对问题的一致看法，也就不会出现上述问题。

　　家庭教育和学校教育是相辅相成的，两者优势互补，对一个人的健康成长不可或缺。一个人的成长是家庭、学校、社会共同作用的结果，学校和家庭的密切合作，不仅是促进孩子健康发展的需要，也是学校教育的必然要求。

　　第二问：

　　家访是班级管理者与家长交流的十分重要的方式，也是班级教育力量协调的好方法，是班主任与学生个别家庭进行交流，以协调学校教育与家庭教育的一种方式。家访注意事项：

　　(1)不以告状为目的

　　家访的目的是与家长交流信息，为每一个学生的发展创造最好的家庭和班级合作的条件，而不是“告状”。材料中，顾老师带着指责的态度，是不可取的。

　　(2)要保持诚恳态度

　　班主任态度要诚恳，尊重学生和家长。在家长和学生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一种服务者的态度，因此家访中应态度谦和诚恳。材料中，顾老师凌驾于父亲之上，是欠妥的。

　　(3)要承担责任

　　家访不是简单告知学生在学校的情况，而是要与家长一同努力共同促进学生成长，因此班主任要承担责任，为学生和家长提供帮助。材料中家长和顾老师都推卸责任，缺乏责任意识。

　　(4)要守时、守信

　　要建立班主任和家长之间的良好关系，使家长充分信任班主任。守时守信是基本的要求，是班主任必须做到的。材料中，家长和老师已经出现了信任危机。

　　25.参考答案

　　(1)材料中王老师的教学行为遵循了启发性原则和理论联系实际原则，值得我们学习和借鉴。

　　启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中王老师面对学生不同的回答，及时调整教学思路，组织同学共同探讨，引导学生积极主动解决困惑，遵循了启发性教学原则。

　　理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中，王老师给学生讲授数学题时，联系生活中买树苗的事例，便于学生解决除法的运算。遵循了理论联系实际的教学原则。

　　此外，王老师在解决学生困惑时的教学行为，符合新课改下的教学观“教育者中心”转向“学习者中心”，王老师并没有以自己讲授的方式教会学生解决困惑，而是采用学生自己探讨的方式，突出了学生的主体地位。同时符合“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，组织学生自主探究，替代了传统的知识传授。这些做法均值得我们学习。

　　(2)开发和利用学生资源有以下要求：

　　①合理选择。学生资源是丰富多彩的，但并非都能成为教学所用，教师要认真地加以选择。

　　②学生自愿。教师在利用学生个体资源时一定要征得学生的同意，因为有的可能涉及到学生的隐私。

　　③利用适度。在学生中存在着大量的有利于教学的资源，教师不可以没有限度地拿到课堂上来。任何事物都是质和量的统一。

　　④创设机会。无限的教学资源就潜藏在学生的整体构成中，有待教师的开发与激活。

　　⑤因地制宜。教师在开发和利用学生资源时，必须从学生的实际出发。

　　⑥及时调控。教师要善于把学生获得的信息、经验与教学内容进行相互联系，及时作出调控，帮助学生整理与归纳。

　　⑦了解学生。要开发和利用学生资源，就要切实在了解学生上下功夫。

　　⑧尊重学生。教师一方面要注意在教学过程中尊重学生的主体地位，也要千方百计地激发学生需要。

　　四、教学设计题(共40分)

　　26.参考答案

　　(1)这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

　　(2)教学目标：

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

　　(3)情境教学，步步为赢

　　第一步：文本突破

　　课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?用手势告诉老师。

　　明确：第8节

　　出示练习，自读第8节，思考填空，用(……)在书上括出答案。

　　它飞得慢，是因为__________________________________。

　　它叫得悲惨，是因为________________________________。

　　第二步：学生讨论表演交流，老师根据学生的回答进行概括。

　　表演：“箭伤未愈”“孤单失群”。

　　明确：飞得慢——箭伤未愈，叫得惨——孤单失群。

　　讨论：这两句话前后分句之间是什么关系?

　　明确：因果——先果后因。

　　第三步：分角色朗读，读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

　　男：它飞得慢——女：是因为……

　　男：它叫得悲惨——女：是因为……

　　第四步：引导学生学习因果句式。

　　之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。

　　因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。

　　它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)

　　叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

　　明确：通过朗读，理解更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　第五步：默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用(……)括出答案。出示填空：

　　它一听到_____，心里很_____，就_____。它一_____，伤口又_____，就_____。

　　明确：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下。

　　27.参考答案

　　(1)在第一学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为

　　①结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

　　②在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

　　③能估测一些物体的长度，并进行测量。

　　④结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

　　⑤结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。

　　⑥探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。

　　在第二学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为

　　①能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。

　　②探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。

　　③知道面积单位：千米2、公顷。

　　④通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式;探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。

　　⑤会用方格纸估计不规则图形的面积。

　　⑥通过实例了解体积(包括容积)的意义及度量单位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。

　　⑦结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

　　⑧体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：理解体积的含义并认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别与联系。

　　过程与方法目标：学生能够通过探索体积单位的学习过程，发展解决问题的策略，积累教学活动经验，发展数学思考。

　　情感态度与价值观目标：学生能进一步体验数学与生活的紧密联系，在学习过程中，体验获得成功的乐趣。

　　(3)导入环节的设计

　　利用多媒体播放乌鸦喝水的定格动画。动画播放完毕后，引导学生思考：乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢?

　　预设：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。

　　设计意图：采用多媒体播放动画的方法激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。通过教师的问题引导将所要学习的数学问题进一步具体化、形象化。使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时也激发学生爱观察思考的热情。

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