2020年四川教师资格证考试小学笔试重点(三)

　　【导读】2020年四川教师资格证考试小学笔试《小学教育教学知识与能力》中课程类型内容会考哪些知识点呢?四川教师资格网今天就为你整理。

　　小学教育教学知识与能力必背考点

　　(一)按照课程内容的属性，分为：

　　学科课程与活动课程学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。

　　(二)按照课程的组织方式，分为：

　　分科课程和综合课程。分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。

　　(三)根据课程管理、开发主体的不同，分为：

　　国家课程、地方课程和学校课程。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。学校课程(也叫校本课程)，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

　　(四)根据课程的任务，分为：

　　基础型课程、拓展型课程、研究型课程基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

　　(五)根据课程计划对课程实施的要求，分为：

　　必修课程与选修课程必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。

　　(六)根据课程性质，分为：

　　显性课程与隐性课程显性课程亦称公开课程，正式课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。

　　(七)古德拉德将课程分五个层次：

　　理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类;领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整;经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。

　　以上内容常出现在单选题中!

　　小学教育教学知识与能力真题

　　1、简述教育的属性。

　　(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。

　　(2)教育的社会属性。

　　①　教育的永恒性

　　教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。

　　②　教育的历史性

　　教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

　　③　教育的相对独立性

　　教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。

　　2、简述关于教育起源的学说。

　　(1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天;

　　(2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要;

　　(3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿;

　　(4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。

　　3、政治经济制度对教育的影响。

　　(1)政治经济制度决定教育的领导权;

　　(2)政治经济制度决定受教育的权利;

　　(3)政治经济制度决定教育的目的;

　　(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。
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