中学教师资格证面试结构化真题模拟题（三）

　　中学教师资格证面试结构化真题模拟题
       21. 老师让未完成作业的学生家长到学校接受罚站惩罚，对此，你有 何看法?

　　【参考答案】

　　为了让学生完成作业， 教师们各显神通。比如让家长签字， 甚至出现了题干中这种学生完不成作业就罚家长的做法。在我看来，教师的这种做法十分不妥， 这种做法暴露出了其教学管理方式的简单粗暴。

　　学生由于贪玩、作业过多等各种原因完不成作业， 作为教师确实感到无奈。家长是学生写作业时的直接监督人，同时家长也有责任配合学校对孩子进行教育。因此，让家长监督孩子完成作业，本身并没有问题。学生没有做完作业，教师惩罚家长也是一种无奈，想要借此引起家长对学生写作业一事的重视。

　　但是， 这种方式存在诸多不妥之处。一是会引起家长的反感， 让家长产生抵触心理，不利于以后家校合作的开展。二是被罚的家长会将怒气和不良情绪转嫁到学生身上，不仅影响亲情，还会影响家庭教育的效果， 更会影响学生的健康成长。

　　所以， 教师在面对学生没有完成作业一事时， 一定要冷静理性地处理。

　　第一， 要与学生耐心沟通， 了解原因。如果学生不做作业是因为贪玩或者缺乏学习的热情，教师要通过引导教育，让学生意识到写作业是自己的事情，增强学生写作业的主动性。如果是因为作业太多，教师则要适当调整作业量，根据学生特点布置个性化的作业，以达到布置作业的效果。

　　第二，尊重家长。在与家长进行沟通的时候，一定要注意方式方法， 尊重家长，不能随意批评和惩罚，可以与家长达成协议，一起教育学生。

　　第三， 要多学习。提升教学技能， 增强管理智慧， 提高学生的学习积极性和主动性， 多采取奖励措施， 慎用惩罚手段。

　　22. 部分学校在体育课上使用软式足球等器具，传统体育项目退出体 育课堂，你怎么看?

　　【参考答案】

　　近年来， 学生因为上体育课受伤而发生的家校纠纷备受大家关注， 学校的体育课成了“ 烫手山芋”。学校为了保护学生的安全、避免纠纷， 便不断削减具有一定风险性的体育项目。表面上看，这样会使学生变得安全，实质上却有悖体育课的初衷，会让体育课逐渐成为有名无实的“ 花架子”。

　　众所周知， 体育运动存在一定的安全风险， 比如跑步时学生可能会扭伤脚，足球、篮球有一定的硬度也会使得学生在踢足球、打篮球时受伤，甚至还有学生在体育课上猝死，此类事件导致学校对于体育运动变得越来越惶恐。于是，有学校便取消长跑等有安全风险的体育项目，这与题干中学校的做法类似， 都是因噎废食的表现。

　　体育课是中小学的必修课， 其主要目的就是让学生掌握各种体育技能，锻炼身体，增强体质，传承体育精神。学校将体育器材换成软式器具， 看上去能够保护学生， 但是也存在风险， 且不能达到锻炼的目的。传统的体育项目可以让学生增强克服困难的能力，如果撤销有难度、有风险的项目，不仅不利于增强学生的身体素质，还会磨灭学生的体育精神。

　　因此，我认为学校应该从长计议，从长远考虑体育运动风险的问题， 教育部门也应该设置合理的责任界定机制，使学校不再恐惧，从而使得体育教学能回归本质。

　　第一， 教师在课前做好宣传动员和准备工作， 课上认真看管学生， 要及时应对学生出现的身体不适的问题。

　　第二， 制定合理的追责机制。当意外发生之后， 教育部门要全面调查，根据体育教师的课上表现和学生发生意外事故的程度，进行理性追责， 不能放大学校和教师的责任。

　　23. 如何把教师的“教”与学生的“学”落到实处?

　　捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时就提出教学的“ 主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”因此，作为一名准老师，在结构化答题的过程中， 甚至是在真正的教育教学实践中， 我们应该从这几方面做出努力：

　　— 、把“ 学生可以多学” 的应有权利还给学生

　　1. 课本研读权

　　学生在课堂上基本的学习方式是研读课本， 变教师讲读为主为引导学生研读为主。一册书学完，能让学生通读一遍、在书上有大量的圈点和批注，并把重点反复研习几遍，将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用过的书。

　　2. 自主学习的时间权

　　学生“ 多学”的主要方式应该是教师指导下的“ 自学”和“ 训练”。教师需具有“ 学为主、学而会、学在先” 这三重意识。

　　3. 学习活动的空间权

　　从状态上讲， 学习是学生生命的“ 知、情、意” 统一的求知活动。应当做到“ 四统一”： 活动空间上自动与互动、内容空间上“ 入书”与“ 出书”、范围空间上“ 入(课)室” 与“ 出(课)室”、教学的维度上知识技能、方法过程和情感态度价值观相统一。

　　4. 提问权

　　与“ 多学” 相伴的是“ 多问”， 没有学生发问的课、“ 答必正确” 的课、把学生教得“ 提不出问题” 的课都不能算是好课。

　　5. 学习的体验权

　　学生“ 多学” 的一个重要方式是体验学习。我们应当尊重学生的各种体验权利， 创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手;尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践;尊重学生知识和能力获得的规律， 千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。

　　二、把“ 教师可以少教” 的办法定位教的法规

　　1. 实行“ 五要五杜绝” ， 限定“ 少教”

　　一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“ 满堂灌”;二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问， 以杜绝“ 满堂问”;三要减少单一“ 看” 屏幕的时间， 以杜绝“ 满堂投影”;四要让学生动起来， 以杜绝“ 满堂静” ;五要给学生留出恰到好处的思考“ 空白”， 以杜绝“ 满堂闹”。

　　2. 实施“ 三六有效讲经”， 促使“ 精讲”

　　六个讲好： 讲好重难点;讲好规律;讲好方法;讲好易混点;讲好易错点;讲好易漏点。

　　六个不讲： 不讲学生已经会的;不讲学生自己能学会的;不讲学生怎么也学不会的;在学生思考或做题时不讲打岔的话;在学生发表不同见解时不讲刺激的话;在学生思考过程中不要太急于讲话。

　　3. 为“ 教师少教学生多学” 找好抓手

　　第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案;第二载体才是课本、试卷(套卷)、其他学习资料;而课堂练习簿、黑板、媒体展台， 则为第三载体。

　　4. “ 教” 者要信奉两句“ 教经”

　　叶圣陶先生曾说： “ 教是为了不教” 。这句话与夸美纽斯的“ 教师少教学生多学”可以说是两句“ 教经”。我们“ 少教”的主旨就是为了学生的“ 多学” 乃至“ 不教”。

　　学生在学习过程中， 起直接作用的无疑是智力， 但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素，一为非智力因素，二为元认知，三为强势智慧。教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯，垒造自己的三座靠山， 从而更好地生发智慧，达到“ 多学” 而至“ 不教”。这应该是教师教育智慧之所在。

　　24. 没有惩戒的教育是不完整的教育。对此你怎么看?

　　参考答案

　　我认为这种观点十分正确。因为“ 惩者， 以正其心也。” 教育的本质就是“ 正其心”，使其全面发展。因此，合理行使教师惩戒权有助于学生健康、全面的发展。

　　惩戒绝不等于体罚， 更不是伤害， 不是心理歧视， 而是指“ 施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

　　没有惩戒教育， 学生很难明事理。学生的成长道路上， 不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是这个人， 应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任， 并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“ 每个人必须对自己的行为负责”。在惩戒教育中， 学生才能辨是非、知对错、懂权责。

　　没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“ 赏识教育”、“ 爱心教育”、“ 情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“ 惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长， 那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨练， 从而超越自我， 走向成熟。

　　作为教师， 对待正处于发展中的这一群体—— 学生， 在教育过程中应该宽严并济， 赏罚有度， 辅助学生健康成长。

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　　25. 由于幼儿教师疏忽导致安全事故发生，对此你怎么看?

　　参考答案

　　幼儿安全事故时有发生， 给幼儿的生命安全造成极大威胁， 这势必要引起幼儿园的高度重视，加强管理，落实责任，杜绝幼儿园安全事故的发生。

　　综合来看， 此类事件背后的原因主要有以下几点：

　　首先， 教师安全责任意识淡薄， 存在侥幸心理， 甚至存在玩忽职守的现象;

　　其次， 幼儿园制度不完善， 管理不严格， 执行不到位， 幼儿安全管理存在很大漏洞;

　　最后， 幼儿因其自身年龄和身心发展特点， 缺乏自我保护意识与技能。

　　因此， 要想从根本上孩子的安全， 彻底杜绝幼儿安全事故的发生， 需要幼儿园、教师、家长各方共同努力：

　　第一，加强教师安全意识培训，强化幼儿园教师的责任心与使命感。实施安全责任制， 将安全问题落实到人。

　　第二， 建立完善幼儿园各项管理制度及相应的处罚制度并严格执行落实。将幼儿的安全问题纳入制度范畴，促进安全管理细致化、日常化、制度化。

　　第三， 帮助幼儿树立自我保护意识。幼儿在园期间， 教师可以通过角色扮演、安全模拟、看图讲故事等幼儿易于理解的方式，提升儿童辨别是非对错的意识与能力， 树立自我保护的意识。

　　第四， 家园共育。家长应配合幼儿园， 经常教育幼儿， 对可能存在的危险提高警觉， 增强安全意识。

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　　26. 要从班里评选出三名“三好学生”，你会如何评选?

　　参考答案

　　三好学生是班里德智体美等综合素质全面发展的学生， 在班级里起着表率作用。为此， 我会本着公开、透明、民主的原则展开评选工作：

　　第一， 明确评选标准。主要把思想道德、学习成绩和综合表现三个方面作为评选标准。在思想道德方面，要遵守班级纪律，尊敬师长，关爱同学， 孝敬家人， 诚实守信， 礼貌待人;在学习成绩上， 努力上进， 勤思好学， 乐于探究， 帮助同学;在综合表现上， 要有积极向上的健康心态，积极参加各种社会实践和有益活动，热爱劳动热爱卫生热爱生活， 讲文明讲礼仪等。

　　第二，多方倾听，加深了解。我会主动听取任课教师的意见和建议， 了解学生的课堂表现和日常表现， 对评选工作尽可能做到心中有数。

　　第三，把评选主动权教给学生。我宣布“ 三好学生”的评选标准后， 组织全班同学进行民主投票，选出者。可以举手表决，也可以采取无记名投票的方式，当场公布选票结果。在此过程中，尽可能避免连评，公正无私的对待每个孩子，避免打击学生的积极性，伤害到他们的自尊心。

　　总之， 三好学生的评选关系到一个班级的健康有序发展。我会慎重对待， 充分发挥学生选举权， 选出学生公认的“ 三好学生” 。

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　　27. 对于中小学教师职称改革，你怎么看?

　　参考答案

　　进行中小学教师职称改革， 打破了小学职称比中学“ 矮一截” 的状态，拓展了中小学教师职业发展空间，吸引优秀人才终身从教。深化中小学教师职称制度改革， 对于优化配置资源、加强基础教育师资保障， 具有重要意义。

　　改革前， 教师职称问题堪称老大难。很多教师教了一辈子书， 也评不上小学高级教师， 这打击了部分教师尤其是青年教师工作的积极性; 小学教师最高职称就是小学高级，只相当于中学初级职称，这是对教师待遇不公平的表现;评上小学高级教师的一般年龄也不小了， 不能有效的发挥其才能;优秀小学跳槽到初中、高中任教， 导致小学优质教师的流失， 不利于小学教育质量的提高。

　　改革后， 中小学教师职称统一， 并且新增正高级相当于大学教授， 这体现对中小学教师的公平性，也激发教师努力提升自己的教学业务水平，也有利于中小学教师地位的提升。进一步规范评价程序，提高职称评价的公正力和公信力;一定程度上推进了城乡之间、各个学段之间师资的均衡配置。

　　为了更好的推进中小学教师职称制度改革在全国全面推开。一、修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。二、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。三、是坚持职称评审与岗位聘用相结合， 实现人尽其才、才尽其用。

　　28. 你如何理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话?

　　参考答案

　　“ 没有教不好的学生， 只有不会教的老师” 这句话强调的是教育者对学生的一种责任与信念，是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的核心就是告诫我们每一位老师：要相信每个学生的可教性， 不轻易对任何学生丧失信心。

　　俗话说： “ 养不教， 父之过， 教不严， 师之惰。” 学生进了学校， 就是进入了一所锤炼意志、锻炼品格、增长智慧的大熔炉，老师是炼钢人，学生要百炼成钢依靠的是老师的教育。老师的品格、知识面、智商、情商以及如何引导和教育学生，这些都决定了孩子的未来。但是当前仍然有很多老师没有认识到这一点，当学生出现问题时，没有从自身查找不足，也没有从根源上帮学生找到问题所在，而是一味地认为这个学生无可救药了，甚至给很多学生打上坏孩子的烙印，让很多学生在“ 我是坏孩子”的阴影里沉沦，这无疑严重打击了学生的自信心，甚至让学生产生了自卑心理。

　　因此，教师要充分认识到，一方面这里的 “ 好”不仅指学生的考试成绩。一个人，不论其知识水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是的人才，教育应该是不拘一格培养人才，坚信“ 没有教不好的学生”。另一方面教师要谨记自身使命，真正负好教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律， 用系统发展的眼光培养学生， 注重因材施教， 要鼓励“ 人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生健全独立的人格。

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　　29. 幼儿园手工课上孩子只会模仿没有创新，你怎么解决?

　　参考答案

　　传统幼儿手工教学， 严重忽视幼儿的主动性与差异性， 幼儿常常是按部就班地学习，机械被动地模仿。长此以往，将使幼儿对教师言听计从，形成依附的性格，失去独立思考、自主创新能力。因此，我会尝试以幼儿自主性手工活动为切入点，深入开展实践活动，激发幼儿创造性。

　　首先， 我会通过教师的角色转变、教育行为的改变， 为幼儿积极营造一个幼儿想做、喜欢做、有机会做的手工活动氛围。

　　其次， 解放幼儿， 让幼儿自己学习。即在创设了可供孩子操作的环境后，引导幼儿根据自己的兴趣、经验、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品， 留给幼儿“ 异想天开” 的空间。

　　再次， 当好幼儿的参谋和助手， 和幼儿一起克服困难。在幼儿遇到困难将要放弃时，我通过积极有效的师幼互动，为幼儿提供适时、适度的帮助和支持， 这是促进幼儿自主学习的关键。

　　最后， 用赏识与认可为幼儿自主学习提供不竭动力。当孩子完成作品时，我会对幼儿的独特性、创新性、独立性、坚持性等方面的表现给予赞扬，同时鼓励幼儿大胆向同伴介绍自己的构思和制作过程等，分享制作的快乐。

　　总之， 要让幼儿在手工制作的过程中积极参与， 获得学习能力、解决问题能力， 而并不是一味追求制作结果。

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　　30. 据调查，超过八成小学生喜欢无作业日，你怎么看?

　　参考答案

　　学校设立“ 无作业日” 是积极响应国家减负政策的做法， 旨在减轻孩子过重的作业负担，为孩子创设轻松愉快的学习氛围。但从该教育局的调查结果来看， “ 无作业日” 难以让孩子真正减负。

　　倡导“ 无作业日” 的本意是想通过一天不设置书面家庭作业， 缓解学生繁重的家庭作业压力，从而逐渐提升减负的意识。同时，也寄希望于学校的课程设置乃至家庭教育侧重对学生实践能力的培养。但事实证明，好的政策并未得到好的落实。受传统教育观念的影响，无论是教师还是家长，依旧单方面注重学生的学习成绩，使得学生仍旧存在着过重的学业负担。这已逐渐衍变成为学生的学习压力，消磨了学生的学习兴趣， 降低了学生的学习主动性和创造性。

　　因此，势必要改善仅在“ 无作业日”一天的轻松，让孩子真正的“ 减负” ， 需要形成教育合力：

　　一方面， 学校要高度重视， 积极组织学生开展丰富的课外活动， 如开展课外阅读、跑步、登山、绘画、练书法、社区志愿服务等，使学生学会合理安排自己的课内、课外学习时间;同时促进教师进一步提高课堂教学效率，引导学生的全面发展。另一方面，家长要正确地认识“ 无作业日”，增强“ 学习不等于作业”的现代素质教育理念，不要给孩子再增加书面课业。还可以让孩子做做家务劳动，与孩子进行亲情对话等等， 以培养孩子的劳动能力增进与孩子的感情。

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